Aquí está por fin el podcast de nuestro grupo, el 10. A pesar de ciertos inconvenientes de tiempo y espacio, nos las hemos apañado para crear este precioso podcast, que ,cual bollito salido del horno, os presentamos con toda la satisfaccion del que aprende a hacer algo nuevo.
Para mí ha sido un placer trabajar con vosotros, espero que sigamos en contacto para poder ser así profesores constructivistas y conectivistas virtuales. Con estas tareas hemos demostrado que nos adaptamos a los nuevos tiempos y que somos capaces de compartir nuestros conocimientos y creatividad en beneficio de la comunidad.
Un abrazo
samedi 14 juin 2008
lundi 9 juin 2008
vendredi 6 juin 2008
Prueba para descargar desde el slideshare
Es muy sencillo. Sólo tengo que seleccionar los contenidos de la casilla junto a "embed in your blog", que está en la sección de "La redacción con los blogs" a la derecha de la presentación en cuestión. Después, en nuestro blog, abrimos una nueva entrada y pegamos lo copiado, sin olvidar que hemos de estar en la Edición HTML.
mercredi 4 juin 2008
Resumen Módulo II
El portafolios tradicional en la educación
Un portafolios educativo es un espacio de reflexión y evaluación en el cual, si bien el resultado final es remarcable, no lo es menos el proceso de aprendizaje.
Según Bullock y Hawk (2000) se puede hablar de portafolios cuando se comprenden unos objetivos preestablecidos, orientados a un público en particular y en el que se añaden muestras de las tareas llevadas a cabo, así como reflexiones personales acerca de dichas muestras o evidencias.
Ellos mismos establecen tres tipos de portafolios, a saber, el relativo al proceso –énfasis en el cómo- el relativo al producto, que analiza tanto los resultados negativos como los positivos de una serie de acciones; y finalmente aquel que despliega sólo aquellas muestras cuyos resultados fueron positivos: portafolios escaparate.
Según García Doval (2005) podemos encontrar estos tres tipos de portafolios en el entorno educativo, aunque lamentablemente se utilicen más los de tipo escaparate que los de proceso. Añade también que existe una tendencia a utilizar portafolios de proceso orientados a la evaluación externa, y no a una autoevaluación para el desarrollo personal y profesional.
El e-portafolios como herramienta interactiva
Cabe destacar que gracias a la aplicación de los medios y servicios electrónicos, y de la Web 2.0 en particular, se ha revolucionado el uso del portafolios tradicional, dando lugar al portafolios electrónico o e-portafolios. Se ha de insistir que no es el soporte el cambio más significativo, sino el uso interactivo que se le puede llegar a dar a la información almacenada.
Entre los avances más destacados está la secuenciación no lineal de las partes, hipertextos, así como una capacidad de actualización y gestión de datos más cómoda, incluida la posibilidad de condensar ciertos materiales en formatos más manejables – cd-rom, sitios web, archivos de audio, video, imágenes digitales, etc – o incluso copiarlos con facilidad.
Existe una gran variedad de softwares que nos ayudan a organizar, guardar, presentar e intercambiar estos materiales. Entre ellos cabe destacar los blogs o webs de lectoescritura, también conocidos en el entorno educativo como edublogs. Para García Doval, el e-portafolios no puede limitarse a ser una mera versión digital del sistema tradicional de recopilación de datos, sino que ha de asumir funciones de gestión de aprendizaje.
Al utilizar un e-portafolios podremos combinar en una misma herramienta diferentes aplicaciones. No sólo se podrán almacenar trabajos y borradores, sino también materiales y recursos utilizados. Será posible además añadir comentarios y reflexiones, o establecer objetivos, metodologías o agendas que permitan seguir su desarrollo. Crear gráficas para visualizar el conjunto de las actividades efectuadas o almacenar historiales será muy útil a la hora hacer retrospectiva y poder aprender de lo aprendido. Este sistema permite crear entornos sociales virtuales o gestionar procesos de tutorización compartida. Para optimizar la calidad de los contenidos, se puede establecer una estandarización de modelos, al mismo tiempo que se promueve la transparencia y la fiabilidad.
El e-portafolios y las lenguas
Los e-portafolios están diseñados de acuerdo al concepto de aprendizaje durante toda la vida. Debido a la velocidad en que hoy día nos llega la información, necesitamos actualizar nuestros conocimientos de manera continua, y para ello, lo más adecuado es estar capacitado para hacerlo de manera autónoma. Por eso es necesario un buen entrenamiento metacognitivo: aprender a aprender.
En los entornos virtuales, como en la vida real, los humanos necesitamos saber que no estamos solos. El software social es el reflejo virtual de esto. Sin embargo seguimos viendo el aprendizaje como una tarea individual, y menos como una necesidad de grupo. Por todo ello, es importante la exposición pública de las propias reflexiones, establecer un lugar de encuentro cuyo nexo sean los intereses comunes.
Estos puntos se aplican indiscutiblemente el aprendizaje de lenguas, cuyo último motivo es la comunicación activa y real, más allá de los entornos académicos.
Una muestra de ello es el portafolios creado por la sección de lenguas del Consejo de Europa, el PEL (Portafolios Europeo de las Lenguas).
Un portafolios educativo es un espacio de reflexión y evaluación en el cual, si bien el resultado final es remarcable, no lo es menos el proceso de aprendizaje.
Según Bullock y Hawk (2000) se puede hablar de portafolios cuando se comprenden unos objetivos preestablecidos, orientados a un público en particular y en el que se añaden muestras de las tareas llevadas a cabo, así como reflexiones personales acerca de dichas muestras o evidencias.
Ellos mismos establecen tres tipos de portafolios, a saber, el relativo al proceso –énfasis en el cómo- el relativo al producto, que analiza tanto los resultados negativos como los positivos de una serie de acciones; y finalmente aquel que despliega sólo aquellas muestras cuyos resultados fueron positivos: portafolios escaparate.
Según García Doval (2005) podemos encontrar estos tres tipos de portafolios en el entorno educativo, aunque lamentablemente se utilicen más los de tipo escaparate que los de proceso. Añade también que existe una tendencia a utilizar portafolios de proceso orientados a la evaluación externa, y no a una autoevaluación para el desarrollo personal y profesional.
El e-portafolios como herramienta interactiva
Cabe destacar que gracias a la aplicación de los medios y servicios electrónicos, y de la Web 2.0 en particular, se ha revolucionado el uso del portafolios tradicional, dando lugar al portafolios electrónico o e-portafolios. Se ha de insistir que no es el soporte el cambio más significativo, sino el uso interactivo que se le puede llegar a dar a la información almacenada.
Entre los avances más destacados está la secuenciación no lineal de las partes, hipertextos, así como una capacidad de actualización y gestión de datos más cómoda, incluida la posibilidad de condensar ciertos materiales en formatos más manejables – cd-rom, sitios web, archivos de audio, video, imágenes digitales, etc – o incluso copiarlos con facilidad.
Existe una gran variedad de softwares que nos ayudan a organizar, guardar, presentar e intercambiar estos materiales. Entre ellos cabe destacar los blogs o webs de lectoescritura, también conocidos en el entorno educativo como edublogs. Para García Doval, el e-portafolios no puede limitarse a ser una mera versión digital del sistema tradicional de recopilación de datos, sino que ha de asumir funciones de gestión de aprendizaje.
Al utilizar un e-portafolios podremos combinar en una misma herramienta diferentes aplicaciones. No sólo se podrán almacenar trabajos y borradores, sino también materiales y recursos utilizados. Será posible además añadir comentarios y reflexiones, o establecer objetivos, metodologías o agendas que permitan seguir su desarrollo. Crear gráficas para visualizar el conjunto de las actividades efectuadas o almacenar historiales será muy útil a la hora hacer retrospectiva y poder aprender de lo aprendido. Este sistema permite crear entornos sociales virtuales o gestionar procesos de tutorización compartida. Para optimizar la calidad de los contenidos, se puede establecer una estandarización de modelos, al mismo tiempo que se promueve la transparencia y la fiabilidad.
El e-portafolios y las lenguas
Los e-portafolios están diseñados de acuerdo al concepto de aprendizaje durante toda la vida. Debido a la velocidad en que hoy día nos llega la información, necesitamos actualizar nuestros conocimientos de manera continua, y para ello, lo más adecuado es estar capacitado para hacerlo de manera autónoma. Por eso es necesario un buen entrenamiento metacognitivo: aprender a aprender.
En los entornos virtuales, como en la vida real, los humanos necesitamos saber que no estamos solos. El software social es el reflejo virtual de esto. Sin embargo seguimos viendo el aprendizaje como una tarea individual, y menos como una necesidad de grupo. Por todo ello, es importante la exposición pública de las propias reflexiones, establecer un lugar de encuentro cuyo nexo sean los intereses comunes.
Estos puntos se aplican indiscutiblemente el aprendizaje de lenguas, cuyo último motivo es la comunicación activa y real, más allá de los entornos académicos.
Una muestra de ello es el portafolios creado por la sección de lenguas del Consejo de Europa, el PEL (Portafolios Europeo de las Lenguas).
jeudi 29 mai 2008
edublogs y e-portafolios en el aula de español
Imaginemos un nuevo contexto para el aprendizaje del español. Un ambiente que tendrá todas las posibilidades comunicativas del aula en tiempo real pero en un espacio virtual y en un tiempo asíncrono. Este nuevo ambiente de enseñanza-aprendizaje, será participativo, como puede serlo el aula, contará además con la interacción libre de todos los participantes -expertos y aprendices- en un espacio abierto y democrático, como puede serlo el aula.
Hasta ahora este espacio sería una mera aula virtual en la que los que aprenden se comunican entre si a través de señales electrónicas transformadas en palabras. Pero la WEB2.0 sabe que un click puede dar mucho más de si.
Imagina ahora un espacio de estudio a partir del cual puedas acceder a otros espacios de estudio donde otras personas están reflexionando sobre lo mismo que tú. Y colaborar. O piensa concretamente en la lengua que estás estudiando, y que necesitas saber algo concreto sobre una expresión, cuándo o cómo se pronuncia, y que a traves de links y buscadores puedas dar con contenidos que utilizan justo lo que buscabas.
Un espacio en el cual tu colaboración no se limitará a tus propias palabras, sino que podrás hacer referencia a las palabras de otros, o incluso, expresarte por medio de diferentes recursos mediáticos -podcast, slideshare, powerpoint, e-portafolio- para expresarte, no inmediatamente después de la pregunta. No, no. Nada de acción, reacción. Ahora eres tú quien lleva el ritmo, acción, reflexión, reacción.
Hasta ahora este espacio sería una mera aula virtual en la que los que aprenden se comunican entre si a través de señales electrónicas transformadas en palabras. Pero la WEB2.0 sabe que un click puede dar mucho más de si.
Imagina ahora un espacio de estudio a partir del cual puedas acceder a otros espacios de estudio donde otras personas están reflexionando sobre lo mismo que tú. Y colaborar. O piensa concretamente en la lengua que estás estudiando, y que necesitas saber algo concreto sobre una expresión, cuándo o cómo se pronuncia, y que a traves de links y buscadores puedas dar con contenidos que utilizan justo lo que buscabas.
Un espacio en el cual tu colaboración no se limitará a tus propias palabras, sino que podrás hacer referencia a las palabras de otros, o incluso, expresarte por medio de diferentes recursos mediáticos -podcast, slideshare, powerpoint, e-portafolio- para expresarte, no inmediatamente después de la pregunta. No, no. Nada de acción, reacción. Ahora eres tú quien lleva el ritmo, acción, reflexión, reacción.
Inscription à :
Messages (Atom)
